車橫

課間延長至15分鐘、每天體育活動不低于2小時……這個新學期，德州啟動“學生體質(zhì)強健計劃”，讓孩子們在陽光下自由奔跑。

一段時間以來，“把課間還給孩子”是社會共同的呼聲。但現(xiàn)實中，一些學校擔憂人均活動場地不夠，更多學校則擔心出現(xiàn)人身安全問題，總之一個“怕”字——怕孩子出事、怕家長鬧事、怕事后追責，于是課間被無情擠壓，甚至出現(xiàn)了“圈養(yǎng)”模式。這無疑遏制了孩子們的天性，更不利于他們健康成長和全面發(fā)展。

德州推行課間15分鐘，確保學生每天活動不低于2小時，正是對這一問題堅決有力的回應。這不僅僅是課間和運動時間的調(diào)整，更是教育理念的更新——把奔跑的權(quán)利還給孩子，讓生命在運動中綻放。

當課間鈴聲響起，校園瞬間變成了沸騰的樂園?；@球場上矯健的身影、跳房子圖案前此起彼伏的歡笑、“穿越火線”中默契的團隊協(xié)作……這些豐富多彩、活力四射的場景，勾勒出教育最珍貴的底色。有老師直言：“運動后的課堂，孩子們的眼睛亮得像是裝滿了星星。”

課間從10分鐘延長到15分鐘，雖是“小切口”，但意義重大而深遠。教育的目的不是生產(chǎn)標準化的零件，而是培育有血有肉的生命個體，“唯分數(shù)論”早該壽終正寢了。正如教育家陶行知所言：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”我們需要耐心等待每一顆種子的萌發(fā)，用陽光雨露滋養(yǎng)生命自然生長。

這場“微改革”也在重塑著教育生態(tài)。從新湖南路小學的“角落游戲區(qū)”到湖濱北路小學的“無道具版課間新游戲”，從康博小學的“師生互動游戲”到天衢東路小學的“三國攻防戰(zhàn)”，各校因地制宜的探索形成了百花齊放的教育景觀。這種差異化實踐恰恰證明，好的教育不需要統(tǒng)一模板，關(guān)鍵在于能否喚醒每個生命的獨特潛能。

事實也證明，只要凝聚共識、形成合力、拿出行動，讓孩子們動起來、跑起來，可以把風險系數(shù)降到最低，沒什么可怕的。孩子們在成長過程中難免會有磕磕碰碰，這是他們成長中不可或缺的一部分。有擔當?shù)慕逃龖矣谥泵嫣魬?zhàn)，善于化解風險，而不是以犧牲孩子的天性為代價換取所謂的“絕對安全”。

瞧，孩子們身上有汗、眼里有光。這或許正是這場育人改革最深遠的意義：讓每個孩子都能在奔跑中感受風的形狀，在跳躍時觸摸天空的高度，讓成長的足跡永遠印刻著陽光的溫度。